Kit CP

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Guide d’accompagnement pédagogique pour réussir son entrée dans le ROLL - CP

 Programme pour quatre semaines (de la rentrée à fin septembre)

 

 

 

1ère semaine  

   2ème semaine   

  3ème semaine  

   4ème semaine  

   5ème semaine  

Contenu

Mise en place des ateliers

en autonomie

Fiches

   ACT 1 Raconter

 Comment la grand-mère se fit des amis 

et

3 ateliers en autonomie  

   ACT 2 Expliquer

Le chimpanzé

et

3 ateliers en autonomie

   Tests d’essai pour évaluation

1- Test narratif

Comment la grand-mère…

2- Test explicatif

Le chocolat  

Tests

1ère période

A l’issue des quatre semaines,

on procédera à la première série de tests prévus.  

   Durée   20 à 30 minutes 20 à 30 minutes 20 à 30 minutes 20 à 30 minutes 20 à 30 minutes
Fréquence Chaque jour en rotation Chaque jour en rotation Chaque jour en rotation Deux séances Deux séances

 

1ère semaine : mise en place des ateliers en autonomie

Les ateliers proposent des activités proches de celles de fin de grande section, susceptibles d’être réalisées en autonomie. Des fiches sont mises à disposition à titre d’exemples.

L’enseignant organise une rotation des ateliers sur les quatre jours de manière à ce que tous les élèves soient passés dans les différents ateliers. Il circule entre les ateliers pour s’assurer de la compréhension des consignes, et rappeler les règles du travail en autonomie.

Les fiches ainsi réalisées permettent un premier repérage des compétences de compréhension des élèves (reconnaissance visuelle, images séquentielles...)

 

Exemples de fiches à télécharger pour les ateliers en autonomie : 

Atelier reconnaissance visuelle- mots écrits

Atelier relation quantité oral-quantité écrit

Images séquentielles

Reconnaissance visuelle, couvertures de livres

Reconnaissance visuelle, dominos

Reconnaissance visuelle, mandalas

 

 

2ème semaine : mise en œuvre d’un ACT narratif (raconter)

Comment la grand-mère se fit des amis : Télécharger

Dès que les habitudes sont prises, l’enseignant peut conduire, chaque jour, un atelier de compréhension de textes avec un des groupes, les autres groupes poursuivant les activités en autonomie.

 

Mise en œuvre de l’ACT Narratif, quelques conseils pour démarrer

Le texte est lu par l’enseignant

a. L’enseignant rassemble un groupe de 6 à 8 élèves pour l’ACT.

b. Il organise les activités pour les groupes restant en autonomie ; il en rappelle les règles : travailler en silence, ne pas déranger le maître, respecter les consignes…

c. Il précise au groupe ACT l’objectif de la séance, à savoir, écouter une histoire et la comprendre.

d. Il dit : « Je vais vous lire une histoire, vous allez l’écouter et vous imaginer les personnages et les lieux de l’histoire car je ne vous montrerai pas d’images. »

e. Il lit le texte une première fois, puis demande au groupe si une seconde lecture est nécessaire.

f. Il procède à la mise en œuvre de l’atelier selon le protocole* : recueil des représentations spontanées de tous les élèves, mise en évidence des accords et désaccords, relecture pour validation des éléments retenus sur ce que dit le texte, débat éventuel sur les éléments suggérés, puis retour au texte pour une dernière lecture.

g. Un court moment de synthèse permet de clarifier et expliciter quelques stratégies de compréhension et de classer le texte dans la catégorie « raconter » en le rapprochant éventuellement de textes lus précédemment.

h. La durée totale de la séance ne doit pas excéder 30mn.

Pour plus de précisions sur le déroulement d'un ACT narratif, consultez le guide détaillé

 

3ème semaine : mise en œuvre d’un ACT explicatif

Le chimpanzé : Télécharger

Mise en œuvre de l’ACT Narratif, quelques conseils pour démarrer :

Le texte est lu par l’enseignant

a. L’enseignant rassemble un groupe de 6 à 8 élèves pour l’ACT.

b. Il organise les activités pour les groupes restant en autonomie; il en rappelle les règles: travailler en silence, ne pas déranger le maître, respecter les consignes…

c. Il précise au groupe ACT l’objectif de la séance, à savoir, écouter un texte et le comprendre.

d. Il dit : « Je vais vous lire un texte, vous allez l’écouter et vous représenter de quoi il parle car je ne vous montrerai pas d’images. »

e. Il lit le texte une première fois, puis demande au groupe si une seconde lecture est nécessaire.

f. Il procède à la mise en œuvre de l’atelier selon le protocole* : recueil des représentations spontanées de tous les élèves, mise en évidence des accords et désaccords, relecture pour validation des éléments retenus sur ce que dit le texte, débat éventuel sur les éléments suggérés, puis retour au texte pour une dernière lecture.

g. Un court moment de synthèse permettra de clarifier et expliciter quelques stratégies de compréhension et de faire le lien entre ce que nous apprend le texte et ce que nous savions déjà du sujet. On comparera ce texte au texte narratif de la semaine précédente afin d’en dégager les différences et le classer dans la catégorie « expliquer ».

h. La durée totale de la séance ne doit pas excéder 30mn.

Pour plus de précisions sur le déroulement de l'ACT explicatif, consultez le guide détaillé

 

4ème semaine : Evaluer la compréhension des textes (tests d’essai)

a. Pourquoi évaluer ?

La compréhension des textes n’est pas spontanée, elle s’apprend, donc elle s’enseigne. Elle met en œuvre un certain nombre de compétences qu’il convient d’évaluer le plus précisément possible, à savoir :

1 Le sens littéral

Repérer les informations explicites

2 Les inférences

Effectuer les inférences nécessaires (internes et externes)

3 Les personnages

Identifier les personnages (s’il s’agit d’un texte narratif)

4 Espace et temps

Repérer la chronologie et les lieux (des récits)

Repérer le contexte spatio-temporel (du texte explicatif)

5 Logique du texte

Identifier les liens logiques (connecteurs)

6 Syntaxe

Mobiliser ses connaissances syntaxiques

7 Lexique

Mobiliser ses connaissances lexicales

8 Compréhension générale

Percevoir le sens général d’un texte narratif

Identifier le sujet et la fonction d’un texte explicatif

b. Comment évaluer ?

L’évaluation porte sur deux types de textes : un texte narratif et un texte explicatif. Chacune des questions cible une compétence précise. Les guides de passation et les supports d’évaluation sont disponibles sur le site dans l’espace évaluations.

c. Passation des tests d’essais :

Deux tests d’essais sont proposés pour permettre aux élèves (et à l’enseignant) de s’approprier la démarche. Ces essais se feront, en classe entière, au cours de deux séances distinctes.

- Texte narratif - Comment la grand-mère se fit des amis : Télécharger

Il s’agit du texte expérimenté en ACT ; ainsi, tous les élèves sont en mesure de répondre à un maximum de questions et de s’approprier la démarche.

- Texte explicatif - Le chocolat : Télécharger

d. Correction collective des tests d’essais

Echanges sur les difficultés rencontrées et les précautions à prendre pour le coloriage des réponses.

5ème semaine : Passation des tests de début CP

 

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