Kit CE1

Retour

Guide d’accompagnement pédagogique pour réussir son entrée dans le ROLL - CE1

 Programme pour quatre semaines (de la rentrée à fin septembre)

 

Tableau de présentation 

 
1ère semaine
2ème semaine
3ème semaine
4ème semaine
5ème semaine
Contenu

 Mise en place des ateliers en autonomie 

4 ateliers

   ACT 1 Raconter

 La souris au bord de la mer 

et

3 ateliers en autonomie  

   ACT 2 Expliquer

 La lumière du soleil 

et

3 ateliers en autonomie

   Tests d’essai pour évaluation

1- Test narratif

Le parapluie du babouin

2- Test explicatif

L'or bleu 

Tests

1ère période

A l’issue des quatre semaines,

l’enseignant procédera à la première série de tests prévus.  

   Durée      30 minutes      30 minutes     30 minutes    30 minutes 30 minutes
   Fréquence       Chaque jour en rotation      Chaque jour en rotation      Chaque jour en rotation      Deux séances      Deux séances  

 

1ère semaine : mise en place des ateliers en autonomie

4 ateliers sont proposés portant sur des activités de lecture et d’écriture proches de celles de fin de CP. Des fiches sont mises à disposition à titre d’exemples.

L’enseignant organise une rotation des ateliers sur les quatre jours de manière à ce que tous les élèves soient passés dans les différents ateliers ; il circule entre les ateliers pour s’assurer de la compréhension des consignes, et rappeler les règles du travail en autonomie.

Les fiches ainsi réalisées pourront donner lieu à un premier repérage des compétences des élèves, ce qui facilitera l’organisation future de la classe.

Fiches à télécharger pour les ateliers en autonomie : 

Travail sur les mots : Exercice 1 - Exercice 2 - Exercice 3

Compréhension de textes : Au jardin - Léo et ses amis - Mélanie et son violon - Pierre et son chapeau

Textes à trous : Jules chez le coiffeurLa colère du pouLe bonhomme qui souffle le ventPierrette fait du camping

Mots intrus : Exercice 1 - Exercice 2 - Exercice 3 - Exercice 4

Ecriture de mots : Exercice 1

Le bon mot : Exercice 1 - Exercice 2 - Exercice 3 - Exercice 4

2ème semaine : mise en œuvre d’un ACT narratif (raconter)

Dès que les habitudes sont prises, l’enseignant peut conduire, chaque jour, un atelier de compréhension de textes avec un des groupes , les autres groupes poursuivant les activités en autonomie (voir texte 1 et fiches)

Mise en œuvre de l’ACT Narratif - La souris au bord de la mer : Télécharger

 

Quelques conseils pour démarrer

Texte lu par l’enseignant ou lu en partie par l’enseignant et en partie par l’élève

 a. L’enseignant rassemble un groupe de 6 à 8 élèves pour l’ACT.

b. Il organise les activités pour les groupes restant en autonomie (activités en lecture ou en écriture en continuité de celles de la première semaine) ; il en rappelle les règles, à savoir : travailler en silence, ne pas déranger le maître, respecter les consignes…

c. Il précise au groupe ACT l’objectif de la séance, à savoir, écouter une histoire et la comprendre.

d. Il dit : « Je vais vous lire une histoire, vous allez l’écouter et vous imaginer les personnages et les lieux de l’histoire car je ne vous montrerai pas d’images. »

e. Il lit le texte une première fois, puis demande au groupe si une seconde lecture est nécessaire. Selon le mode choisi, il confie éventuellement la fin du texte aux élèves qui la liront silencieusement.

f. Il procède à la mise en œuvre de l’atelier selon le protocole* : recueil des représentations spontanées de tous les élèves, mise en évidence des accords et désaccords, relecture pour validation des éléments retenus sur ce que dit le texte, débat éventuel sur les éléments suggérés, puis retour au texte pour une dernière lecture.

g. Un court moment de synthèse permet de clarifier et expliciter quelques stratégies de compréhension et de classer le texte dans la catégorie « raconter » en le rapprochant éventuellement de textes lus précédemment.

h. La durée totale de la séance ne doit pas excéder 30mn.

Pour plus de précisions sur le déroulement de l'ACT narratif, consultez le guide détaillé

 

3ème semaine : mise en œuvre d’un ACT explicatif

Mise en œuvre de l’ACT Explicatif - La lumière du soleil : Télécharger

 

Quelques conseils pour démarrer : 

Texte court, lu par l’élève

a. L’enseignant rassemble un groupe de 6 à 8 élèves pour l’ACT.

b. Il organise les activités pour les groupes restant en autonomie (activités en lecture ou en écriture, en continuité de celles de la première semaine) ; il en rappelle les règles, à savoir : travailler en silence, ne pas déranger le maître, respecter les consignes…

c. Il précise au groupe ACT l’objectif de la séance, à savoir, lire un texte et le comprendre.

d. Il distribue le texte et demande aux élèves de le lire attentivement.

e. Il procède à la mise en œuvre de l’atelier selon le protocole* : recueil des représentations spontanées de tous les élèves, mise en évidence des accords et désaccords, relecture pour validation des éléments retenus sur ce que dit le texte, débat éventuel sur les éléments suggérés, puis retour au texte pour une dernière lecture.

f. Un court moment de synthèse permettra de clarifier et expliciter quelques stratégies de compréhension et de faire le lien entre ce que nous apprend le texte et ce que nous savions déjà du sujet. On comparera ce texte au texte narratif de la semaine précédente afin d’en dégager les différences et le classer dans la catégorie « expliquer ».

g. La durée totale de la séance ne doit pas excéder 30mn.

Pour plus de précisions sur le déroulement de l'ACT explicatif, consultez le guide détaillé

 

4ème semaine : Evaluer la compréhension des textes

a. Pourquoi ?

La compréhension des textes n’est pas spontanée, elle s’apprend, donc elle s’enseigne. Elle met en œuvre un certain nombre de compétences qu’il convient d’évaluer le plus précisément possible, à savoir :

1 Le sens littéral

Repérer les informations explicites

2 Les inférences

Effectuer les inférences nécessaires (internes et externes)

3 Les personnages

Identifier les personnages (s’il s’agit d’un texte narratif)

4 Espace et temps

Repérer la chronologie et les lieux (des récits)

Repérer le contexte spatio-temporel (du texte explicatif)

5 Logique du texte

Identifier les liens logiques (connecteurs)

6 Syntaxe

Mobiliser ses connaissances syntaxiques

7 Lexique

Mobiliser ses connaissances lexicales

8 Compréhension générale

Percevoir le sens général d’un texte narratif

Identifier le sujet et la fonction d’un texte explicatif

b. Comment ?

L’évaluation porte sur deux types de textes : un texte narratif et un texte explicatif. Chacune des questions cible une compétence précise. Les guides de passation et les supports d’évaluation sont disponibles sur le site dans l’espace évaluations.

Passation des tests d’essais :

Deux tests d’essais sont proposés pour permettre aux élèves (et à l’enseignant) de s’approprier la démarche. Ces essais se feront, en classe entière, au cours de deux séances distinctes.

1- Texte narratif - le parapluie du babouin : Télécharger

2- Texte explicatif - l’or bleu : Télécharger

c. Correction collective des tests d’essais / échanges sur les difficultés rencontrées et les précautions à prendre pour le choix des réponses.

 

5ème semaine : Passation des tests de début CE1

Les tests et le guide passation sont disponibles sur le site.

 

Télécharger le kit complet (guide + fiches)

FODEM - CNIL - Contact

© 2018 ROLL - Réseau des Observatoires Locaux de la Lecture